月の観察が育てる、AI時代に必要な“課題発見力”

「観察しよう」という小学生で定番の宿題があります。

 

大人になっても「観察することに何の意味があるのか？」と分かりませんでした。でも生成AIを学ぶようになって、ようやく理解できるようになりました。

 

生成AIと共に生きるようになる未来。

その未来で生成AIを使いこなし、社会に貢献するために必要なチカラが「観察」です。

たとえば月を定点観察したときの、思考のプロセスはこんな感じになります。

 

1.観察する

→ 目の前の現象をじっくり見る・感じる

2.気づく

→ 「あれ？昨日とちがう」「なんでこうなるの？」

3.問いを立てる

→ 「どうして？」「なんで？」と考え始める

4.調べる・考える

→ 自分で調べたり、誰かに聞いたり、実験したり

5.学びになる

→ 自分の中に「わかった！」が生まれる

 

観察し、記録をつけることで「気づき」「問い」が生まれます。 観察することで課題を発見して（なんでだろう？）、調べることで課題を解決します。

 

先日の記事でも書きましたが、生成AIは膨大な正解データを持っています。そのため「なぜ」に対する答え【課題解決】は、とても得意です。

ですが、気づきを得ること・問いを立てることについては生成AIではできません。生成AIが得意なのは４の部分です。

 

そして良質な【課題解決】を得るためには、多種多様な【課題発見】が必要になります。そのために大切になるのは１～３のチカラです。

 

いま小学校では「自主学習ノート」の宿題が出ていると思います。自分で自由に課題を設定して学習する。これはまさに、課題発見の練習で、未来の社会で輝けるチカラになると感じています。

先日、北神戸田園スポーツ公園で「コルキットスピカ望遠鏡をつくろう」という工作教室を開催しました。毎年夏休みに行っている工作教室です。

毎回たくさんの親子連れにご参加いただき、望遠鏡を作り・使い方を指導しています。

 

その座学で話すのは、世界ではじめて宇宙に望遠鏡をむけた（といわれる）ガリレオ・ガリレイのお話。

ガリレオは望遠鏡での観察で、地動説の証拠を集めました。望遠鏡での観察をはじめてしたガリレオが見つけたものは、月のクレーター・金星の満ち欠け・木星の衛星（ガリレオ衛星）・天の川が星の集まりであること。。。などです。

 

今では当たり前のことも、当時からしたら大発見だったと思います。

 

ガリレオが観察することで変化に気づき、なぜ？と問うことで天文学は発展していきました。

 

この工作教室で製作する望遠鏡は、ガリレオが使ったものと同じくらいの性能を持つ望遠鏡です。レンズ性能などが向上しているのて、おそらく、今の方が性能は良いはずです。それはガリレオの追体験ができるということ。

 

ガリレオが発見した天体は、いまも変わらず空で輝いています。追体験をすることで観察するという行為に慣れることができます。

 

お月様は1日の変化が大きい天体でもあるため、子供が観察した時に変化に気づきやすいというのも「観察ビギナー」向きだと思います。

わたしはIT系企業の会社員でもあるため、生成AIの活用を推進している状況をよく見ています。

生成AIを使いこなせている人は「良質な問い」「何かを改善したいという具体的な目的」が明確であるなと感じています。

 

月観察を通して得られるチカラは、きっといまの社会人にも大切なチカラです。

 

• 注意深く見る力（観察力）
• 違いに気づく力（比較・変化の認識）
• 問いを言葉にする力（言語化・思考力）
• 自分で調べる力（探究心・主体性）

 

お子さんと楽しみながら、大人もスキルアップができるかもしれません。

 

コルキットスピカ工作教室には、そんな力が秘められています。

作ること。使えるようになること。その先の企画に発展させていきたいなと考えています。